핵심 요지 — 2015년 6월, 오큘러스 리프트와 소니의 머리 착용형 디스플레이를 경험한 뒤 가상현실이 교육에 가져올 실감을 생각했다. 지도를 보는 대신 그 장소에 들어가 보는 수업이 가능하다면 어떤 일이 일어날까. 당시 나는 기술의 성숙을 낙관했고, 멀미 문제도 머지않아 풀릴 것으로 보았다.
2015년 6월, 오큘러스 리프트와 소니의 머리 착용형 디스플레이를 경험한 뒤 가상현실이 교육에 가져올 실감을 생각했다. 지도를 보는 대신 그 장소에 들어가 보는 수업이 가능하다면 어떤 일이 일어날까. 당시 나는 기술의 성숙을 낙관했고, 멀미 문제도 머지않아 풀릴 것으로 보았다.
실감과 배움 사이
지금 다시 읽으면 두 장비의 체험으로 기술 전체의 문제를 해결됐다고 판단한 것은 성급했다. 2024년에 쓴 혼합현실 칼럼에서도 헤드셋의 무게와 어지러움을 다시 문제로 다뤘다. 2015년의 전망은 그 시점의 기대였지, 검증된 결론이 아니었다.
그렇다고 교육에 대한 질문까지 버릴 필요는 없다. 어떤 장소나 사건을 가까이 느끼게 하는 기술은 수업을 여는 계기가 될 수 있다. 그러나 강한 몰입감이 곧 이해나 성찰을 보장하지는 않는다. 학생이 무엇을 관찰하고, 다른 사람과 어떻게 이야기하며, 체험 뒤 무엇을 다시 생각할지까지 설계해야 한다.
당시 글에는 아이들이 그 기술을 누릴 여유가 없다는 걱정도 있었다. 오늘 그 말을 옮길 때에는 아이와 학부모를 한데 묶어 평가하지 않으려 한다. 먼저 어떤 교육 경험을 누구에게 제공하고 싶은지, 실제로 배움에 도움이 되었는지를 물어야 한다.
이 글은 2015년 원문을 당시의 전망과 이후의 판단을 구분해 다시 썼다.